Thorῑqotu Ta’lῑmil-Lugah Al-‘Arabiyyah Fῑ Ma’hadi Al-Iṣlāh Li Al-Banāt Lamongan

Astuti Syifaurrohmah, Din Rusyda Arini

Abstract


Abstract

It is also known to all that the teaching method is an important element in achieving the aims of education, and therefore the teacher should choose a method that is appropriate to the level of students intellectually, psychologically and practically, so as to make the method effective and conducive to the success of the education process. The teaching method should also adapt to the linguistic conditions of the learners in order to activate the students ' love for the learning of the Arabic language. That the direct method at the Al Ishlah Institute for Girls Lamongan goes in all religious subjects, especially in the Arabic language. The direct method applied in this institute is the method of teaching new vocabulary, dialogue, rules, explaining the subject, writing and asking questions and exercises. This research is a field study of the type of analytical descriptive study. In the data collection, this study used three approaches: the observation method, the interview method, and the written documentation approach. The theory of the direct method of Professor Rusydi Ahmad Thuaimah is to provide students to think in Arabic and not in the language of the country, in response to the verb grammar and translation any language. These objectives are appropriate in the teaching of the Arabic language except in the interest in the skill of speech. For this reason, there is a lack of proportionality in some of the procedures of the Institute by Dr Rusydi Ahmad. The Arabic grammar is taught in a direct manner in some expressions and sentences. And study times that affect the weak success rate of the method adopted within the Institute.

Keywords: Teaching method, Arabic teaching, Learning, Students, Direct method

 

ملخص

   تعَدّ طريقة التدريس من العناصر المهمة لتحقيق أهداف التعليم، ومن ثمّ ينبغي للمعلم أن يختار طريقة مناسبة لمستوى الطلاب فكريا ونفسيا وعمليا، وذلك لتكون الطريقة فعالة ودافعة إلى نجاح عملية التعليم. إن هذا البحث بحث ميداني بنوع الدراسة الوصفية التحليلية. ففي جمع البيانات استخدمت الباحثة ثلاثة مناهج، هي: منهج الملاحظة ومنهج المقابلة ومنهج الوثايق المكتوبة. أن الطريقة المباشرة في معهد الإصلاح للبنات لامونجان تسير في جميع المواد الدينية خاصة في مواد اللغة العربية. والطريقة المباشرة المطبقة في هذا المعهد هي طريقة تعليم المفردات الجديدات، الحوار، القواعد، شرح الموضوع، الكتابة وطرح الأسئلة والتدريبات. ونظرية الطريقة المباشرة للأستاذ رشدى أحمد طعيمة هي  إكساب الطالبات على التفكير باللغة العربية وليس بلغته الوطن، ردا على فعل النحو والترجمة أي لغة واسطة، تفوق  هذه الطريقة على الاهتمام في مهارة الكلام بالحوار وكثرة ممارسة الكلام من المفردات والتراكيب اللغوية والمهارات المراد تعليمها. لا يتعرض الدارس لنص مكتوب بالعربية قبل أن يكون قد ألف فيه من أصوات وتراكيب و قبل أن يجيد قراءته وفهمهه. يستغرق معظم الوقت في طرح الأسئلة والتدريبات اللغوية. وتحتوى طريقة التعليم  على الأهداف والإجراءات والبيئة اللغوية. أن الأهداف في الطريقة المباشرة لتعليم اللغة العربية مناسبة بالأهداف عند الدكتور رشدي، إلا في الاهتمام بمهارة الكلام. ولهذه المعادلة توجد عدم التناسب في بعض الإجرءات للمعهد بالرآي الدكتور،  ولعدة أسباب منها: ضعف العناية باستخدام العربية، كاللغة الوسيطة والترجمة أثناء التعليم. قِلّة نِسْبة تطبيق الكلام بالعربية عند المحادثة والحوار داخل الفصل. يتم تعليم النحو العربي بأسلوب مباشر في بعض التعبيرات والجمل، قلة أوقات الدراسة التي تؤثر في ضعف نسبة نجاح الطريقة المعتمدة داخل المعهد.

الكلمة الرئيسية: منهج التعليم، تعليم اللغة العربية، التعلّم، الطلبة، الطريقة المباشرة.


Keywords


Teaching method, Arabic teaching, Learning, Students, Direct method

Full Text:

PDF


DOI: http://dx.doi.org/10.21111/lisanudhad.v5i2.2327

Article Metrics

Abstract view : 6 times
PDF - 8 times

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

View This Journal Stats