الذكاء الاصطناعي ÙÙŠ تعليم اللغة العربية : الÙرص والعقبات - مراجعة منهجية
الملخص
تستعرض هذه الدراسة لمعرÙØ© عن الÙرص والعقبات التي تعترض منهج تقنيات الذكاء الاصطناعي ÙÙŠ تعلم اللغة العربية، وتتناول الÙترة من 2020 إلى نوÙمبر 2024 باستخدام منهجية المراجعة المنهجية، تم تØليل .... دراسة من قواعد بيانات مثل Wiley ÙˆMDPI ÙˆScience Direct ÙˆACM. وتسلط النتائج الضوء على ستة مجالات رئيسية للتركيز عليها: تطبيقات الذكاء الاصطناعي ÙÙŠ تعليم اللغة العربية، ودورها ÙÙŠ تعزيز التدريس والتعلم، وتطوير المØتوى التعليمي والأنظمة الإدارية، والتØديات ÙÙŠ التنÙيذ. وقد ثبت أن تقنيات الذكاء الاصطناعي توÙر تجارب تعليمية تكيÙية وشخصية، وتقدم ملاØظات ÙÙŠ الوقت الÙعلي، وتعزز المهارات العقلية المتقدمة مثل التÙكير النقدي. ومع ذلك، تشمل التØديات تعقيد اللغة العربية، وموارد البيانات المØدودة، والØاجة إلى الخبرة المتخصصة. كما تؤكد المراجعة على ضرورة معالجة المخاو٠الأخلاقية والخصوصية ودمج الذكاء الاصطناعي مع التعليم البشري. وتتضمن التوصيات إنشاء Ùصول دراسية تعتمد على الذكاء الاصطناعي ÙÙŠ المدارس الØكومية ودراسة تأثير الذكاء الاصطناعي على مهارات البØØ« والإدراك لدى طلاب الدراسات العليا. الكلمات المÙتاØية: الذكاء الاصطناعي، تعلم اللغة العربية، التعليم الشخصي، التØديات، الأخلاقيات ÙÙŠ الذكاء الاصطناعي
التنزيلات
مقدم
2025-01-12
منشور
2025-03-06
