الذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة العربية : الفرص والعقبات - مراجعة منهجية

Abstract

تستعرض هذه الدراسة لمعرÙØ© عن الÙرص والعقبات التي تعترض منهج تقنيات الذكاء الاصطناعي ÙÙŠ تعلم اللغة العربية، وتتناول الÙترة من 2020 إلى نوÙمبر 2024 باستخدام منهجية المراجعة المنهجية، تم تحليل .... دراسة من قواعد بيانات مثل Wiley ÙˆMDPI ÙˆScience Direct ÙˆACM. وتسلط النتائج الضوء على ستة مجالات رئيسية للتركيز عليها: تطبيقات الذكاء الاصطناعي ÙÙŠ تعليم اللغة العربية، ودورها ÙÙŠ تعزيز التدريس والتعلم، وتطوير المحتوى التعليمي والأنظمة الإدارية، والتحديات ÙÙŠ التنÙيذ. وقد ثبت أن تقنيات الذكاء الاصطناعي توÙر تجارب تعليمية تكيÙية وشخصية، وتقدم ملاحظات ÙÙŠ الوقت الÙعلي، وتعزز المهارات العقلية المتقدمة مثل التÙكير النقدي. ومع ذلك، تشمل التحديات تعقيد اللغة العربية، وموارد البيانات المحدودة، والحاجة إلى الخبرة المتخصصة. كما تؤكد المراجعة على ضرورة معالجة المخاو٠الأخلاقية والخصوصية ودمج الذكاء الاصطناعي مع التعليم البشري. وتتضمن التوصيات إنشاء Ùصول دراسية تعتمد على الذكاء الاصطناعي ÙÙŠ المدارس الحكومية ودراسة تأثير الذكاء الاصطناعي على مهارات البحث والإدراك لدى طلاب الدراسات العليا. الكلمات المÙتاحية: الذكاء الاصطناعي، تعلم اللغة العربية، التعليم الشخصي، التحديات، الأخلاقيات ÙÙŠ الذكاء الاصطناعي